10月26日下午，澳博手机投注官网认知语言小组科研小组活动如期进行，郜丽娜老师与小组其他成员一起分享了自己题为“有关批评性阅读教学的思考”的教学方案。
首先，郜老师介绍了批评性阅读所涉及到的重要理论及概念，指出批评语篇分析是阅读教学中的一种有效的分析工具；而批评性阅读的基本议题是解读语篇中的意识形态，其本质和意义就是在理解语篇所隐含的意识形态基础上提升英语学习者的批评语言意识，提高他们审视世界的能力，增强其英语语言技能。
接着，郜老师向大家介绍了批评性阅读教学的三个步骤，即读前开展讨论、读时执行任务和读后完成练习，并详细阐述了三个步骤实施中具体原则和目的。
最后，针对所介绍的理论和阅读实践活动，郜老师结合阅读材料中的具体实例给大家演示、展示了批评性阅读在具体教学中的实施方案和步骤，并总结了批评性阅读教学的一般框架，指出该理论自身存在的局限性以及在教学设计的实际操作中可能存在的问题。
讲解完毕后，小组成员展开了热烈讨论，大家根据自己的理解和观点立场对报告中所涉及的理论知识向郜老师提出了问题，如吴小芳老师提出了“如何理解‘阅读是一种社会实践、社会过程’”的问题、杨欣老师提出了“如何解决‘批评性阅读’本身的主观性和阅读对象的客观性之间的矛盾”问题、宋彬彬老师则就批判性思考与批评性阅读教学之间的关系提出了疑问等。郜老师都一一与大家进行了深入的讨论。
又一场教学与科研相促相长的讨论在热烈又和谐的问答中降下帷幕，小组成员纷纷表示郜老师此次议题在实践教学中既充满了新奇感又具有较强的实践性，大家受益匪浅。
